10 Haziran 1939 Tarihli Tan Gazetesi Sayfa 5

ası posta Ittihadına dahil 16, 0, sirasiyla 30, bedeli değiştirmek (25 müddet peşindir. kuruştur. pul ilâvesi mektuplara 10 kuruşluk lazımdır. İstanbulun Manzarası Değişiyor 1) beş sene hariçte sonra memlekete vatandaşa sordum: — Ön beş sene o gaybubetten Sönra İstanbula ilk ayak bastığınız| zaman gözünüze batan ne oldu? Yeni | bir şey gördünüz mü?” Tereddüt etmeksizin cevap ver - yaşadıktan dönen bir di: — İstanbulu bıraktığım gibi bule dum; yalnız sokakları biraz daha ha Tap, ve biraz daha perişan. Bu sokak. lara on beş sene hiç insan eli değ di mi? siyaret eden bir yabanemin göreceği ilk kusur budur. Filhakika İstanbula on beş senedi beri insan eli değmemiştir. Bir mu -| zip arkadaşın dediği gibi on beş se- ne içinde koca İstanbul © belediyesi yaplıra oyaplıra Eminönünden İş Bankasına kadar uzayan bir yol yaptırmıştır. O da tecrübe mahi- İşte, İstanbul asfalt yetinde ndi İstanbulun her kazmaküreğin faaliyette olduğunu gö rüyoruz. Belediys bu sene şehir yol- tarafında ları için 1,200,000 lira tahsisat koy- muş. Bütün ana caddeler asfalta çev- rilecek, buradan çıkan © parkelerle yan sokaklar yapılacak, şehrin muh- bul büsbütün başka bir manzara ar- zedecektir. ME | İstanbulun yolları yapılırken di - Zer İhtiyaçları da unutulmuyor. Salâhiyettar hir heyet şehrin süt meselesini tetkik ediyor. Bu tetkikat bittikten sonra İsanbula temiz si vermeyi temin eden süt fabrikaları kurulacaktır. Bazı yabancı müessese- ler şimdiden belediyeye müracaat e- derek teklifler yapmışlardır. | Ekmek iyi de ayrı bir tetkik mev- zuu olmuştur. İstanbulda hâlâ ipt dal vasıtalarla çalışan fırınlarda pis şartlar içinde çıkarılan ve dağı tılan ekmeğin sıhhi şartlar içinde pi şirilerek evlerimize kadar gönderil - | mesi bu sene nde halledilecek iş - lerden biridir. Şimdilik belediyenin | şehrin beş semtinde beş tane modern ndüğü verilmektedir. Bu fırmlarda el de .j kunmadan ekmek pişecek, kâğıtlara | sarılacak, ve evlerimize kadar ter te- miz gönderilecektir. Bu teşebbüsün İstanbul firmet - larını telâşa düşürdüğü © görülü mdiye kadar fırınları o mo sekle koymağa lüzum görmiyenler bu defa belediyenin isteyeceği şartları temine hazır olduklarını bildiriyor - lar. Halbuki bu fırmcıların telâşına ihtiyaç yoktur. Çünkü © kurulacak modern fırınların tevzi vasıtaları yi- ne onların olacaktır, Yalnız belediye ekmeğin artık şu veya bunun elinde bir ticaret vasıtası olmasına meydan vermemek niyetindedir. Süt fabrikaları ve modern fırın «| lar yapıldıktan sonra, yalnız İstan - bulun manzarası değil, hayatımızın şekli de değişecektir. Bu bir kaç misal gösteriyor İstanbulda çalışkan ve gören bi: damın yapabileceği pek çok işler var: dır. Lütfi Kırdarın kısa bir zamanda başladığı ve yapmağa azmettiği işler. İstanbulun aradığı adamı bulduğunu göstermişti; Pazar Günü Barutgücü Sahasında Yapılacak Maçlar 1 — Vefa - Barutgücü A takımları saat 17 de, — Bezaziy firm yaptırmayı düş haber a- an lisesi « Ba B takımı saat 15 te Muharrir, çocukların fıtri zekâlarını takdir etmek için kullanılan testlere tahsis ettiği bu yazıda, tedrisatı çocukların değişik olan zekâ seviyelerine göre ayar- lamanın tedrisatta muvaffakıyetin esas şartı olduğunu tebarüz ettiriyor ve bunun #emin ettiği faydaları, tatbikatta alınan verimli neticeleri anlatıyor. 90 da Amerikada Ment 5) ismini verdi- ği bir seri tecrübeler vasıtasile bi ferdin (zihni çehresi) ni tayi meyi düşünmliştü O zamandanbı ekso” edilmiş bir çok yeni te: Ba getirdiler, Fukat bütün bu te: rin zekâ ve teşhis etmek hususunda am dalârı olmadı. Çün terek kusurları, dereceler yarlanmış olmamaları idi muhtelif ruhi. ertip yatçılar, rane lerin, fe ü bunların müş: Bü derecelenme ve ay çılarından Al- ired Binet'nin dehasına borçluyuz. Fransız Maarif Nezareti 1904 te Paris şehri mekteplerinde, normal beri 1 takip işini, Fransız ruhiy çocuklarla ır tedr edemiyen ano çocuklar için hususi sınıflar) açmıya karı diği zaman, normal çocu! inden kolaylıkla ve isabetle a- yıracak bir vasıta mevcut değild Maarif Nezareti, bunu temin et- mesini Binet'den rica etti. İşte me bugün, dünyanın bütün rinde çocukların fıtri #ekâlarını takdir etmek maksadile kullanılan (Binet - Simon) testi, bu ihtiyacı karşılamak maksadile meydana gelmiştir, Bu testin, kendinden evvelki testlere nazaran hususiyeti ve kıy- meti, recelenmiş ve ayarlanmış nasıdır. Bunun içindir ki bu tos- metre mikyası) verilmektedir. Çünkü, her yaşın kendine has bir zekf seviyesi var- dir ve bu mikyas, bu seviyeyi ismi Bir mesai arkadaşı olan Döktor Simon ile böraber binlerce ik üzerinde tecrüb ler ve denemeler yaparak bir t kım küçük suâller ve hi tip elti. Hesabı İstinat ederek, muayyen yaştaki ço- cukların yüzde 45 i tarafından h ihtimali üzerine edilen meselelerin, o yaşm mese- leleri olduğunu kabul ettiler ve bu suretle, üçten on beş yâşına kadar olan çocukların zekâ seviyelerini ölçmeği mümkün kılan (zekânın metre mikyası| nı hazırladılar, Binet'den evvel “marazi ruhiyat, çılar, hastaların zihni vaziyetle ni anlamak maksadile bir çok si- siler tertip etmişler ve hastslârın, bu suallere verdikleri cevaplara güre, zihni malüliyet derece teşhis ve takdird çalışmışlardı Fakat, bu cevapların takdirinde tıbaiyecilik safhası Çünkü, hangi nevi cevabın hangi yaş için kabul edilir bir cevap ok duğu bilinmiyordu. erini aşılamamiğtır. t'dir ki, derecelenmiş ş testi meydana ge- seleyi esaslı bir su- tette halletmiştir. Binet çocuklara, çatalı, masayı, atı, anneyi tarif ettirmiş, onların bu suallere verdikleri cevapları top- lamiy. Nevi ve mahiyetlerine göre tasnif etmiş ve bu suretle ştaki çocukların hangi şekilde tarif yaptıklarını tesbit etmiştir Ve görmüştür Ki, 8.yaşındaki nor- mal çocuklar umumiyetle; (çata yemek yemek içindir - atın üzerine binilir - enne çocuklara bakar) şeklinde kullanış tarifi yapmak- tadırlar, halbuki 9 yaşına gelmi hangi olan normal çocuklar (masa, üze- rinde yemek yenen bir şeydir; ça tal, yemek yemek için bir âle şeklinde daha mücerret tarifler yapmıya muvaffak oluyorlar. Binet'nin bu dâhiyane eseri, bü- tün memleketlerde bilhassa Ame- rikada o kadar derin akisler yap- mıştır ki, Dr. Goddard ,bunu, e- hemmiyeti itibarile, Darwin'in te- faraziyesi ve Mendel'in ve- le mu Simon testi 3 ayese etmiştir. Binet 15 yaşları i çocukların zekâ yaşla- Zeksâ TI esil Yazan: —— $. Celâl ANTEL rını tayin etmek için kullanılmak. tadır ve her yaş için, yetleri aşağıda gösterilen, beş mesele var- dir; (Esi bekle; si com ile tâhta- (20 - O) tersine saydırmak e iöylenen bes “altı tekrar ettir vlerdek kere şifaher #kamı mek eş ml koydurmuk — kılıp şekilleri bafızadan haneli liği sıraya m hendlesi emeltirmek — nünde b üç kelime İle minalı bir cümle ter- ip © ettirmek Tarife mak — “yolda on 5 Müşle e ottiği zannı seklinde cümlelerdeki buldurmak. yormun, asızlığı B' testle zekâ yaşı şu le hesap edilir 1 — Kendi yaşına mahsus mese lelerin hepsini doğru halleden ço cuk, o yaşın zekâsına maliktir. — Kendi yaşina sit bütün me- seleleri doğru yapa yüksek ra âit meselelerden muvaffak olduğu her be mukabil bir zekâ yaşı i Yleselâ, hakiki kronolojik 7 olan bir çocukkendi yaşma ait meseleleri muvaffakıyetle yaptık - tan sonra sekiz yaşma ait mesele- lerden 4, dokuz yaşina ait olanlar. Asm twa on vasına ait olanlarelan 5 tanesinte muvoflak olduğu tak- süret- çocuğa, daha dirde, hakiki yaşı 7 olan bu ço- cuğun zekâ yaşı (7 4-2 — 0) dur, yani bu çocuk çok zekidir. B. 8. testi bu. saha da büyük bir inkişafa yol açtı ve ondan sonra bütün memleketlerde, bilhassa Amerikada, bir çok ruhi. yatçılar ve terbiyeciler, zekâ s0- viyesini, zekâ tiplerini, hususi ve mesleki istidatları, hattâ seci; shlâkiyeti takdir etmek, ölçmek gayesile yüzlerce testler tertip et- tler. Bugün bunların miktarı © kadar çoktur ki, hepsinin sade simlerini yazmak için bile 500 say- falık bir kitap kâfi gelmez. Ancak itiraf etmek mecburiye. tindeyiz ki, bunların rasında B. S. testi gibi az çok bir itimatla kul lanabileceklerimiz nisbeten azdır. Buna mukabil, Amerika ruh çıları B. S. testi tekniğinden yap- tıkları orijinal hir değişiklik saye- sinde binlerce insanı kısa bir za- imi vat. manda muayene etmek temin etmişlerdir. Filbakika, B. 5. testi ferdi sitir; yani muayeneci te çocuğa ayrı ayrı tatb suretle bir çocuğun yu en aşağı yarım saatlik bir zamana ihtiyaç vardır. Binaenaleyh, 6) ta- lebelik bir sınıfın muayenesi için 30 ve 300 talebelik bir mektebin muayenesi için de 250 saate ihti- Yaç vardır. Halbuki mualtimlerin tedris faaliyetleri arasında bu ke- dar bir zaman: bulmaları pek ko- lay değildir. Diğer cihetten, bu testi yahut ayni mahiyetteki ferdi testleri, an- cak lâboratuar tecrübesi görmüş mütehassıslar muvaffaki bik edebilirler. Halbuki, Amerikan rahiyatcı ve terbiyecilerinin meydana getirdik- leri kollektif testlerle, bir kaç bin kişilik insan gruplarını bir saat i- çinde muayene etmek mümkün ol- maktadır ve bu testler, hemen her- kes tarafından tatbik edilebilir. nesi için merika Birleşik devletleri, 1917 de Umumi harbe iş e karar verdikleri zaman, an- cak, bütün memlekete dağılmış kü- çük gruplar halinde 7000 zabitle 160 bin askerleri vardı. Halbuki bir sene sonra 180 bin zabit ve 3 mil yon 500 bin ask bir ordi malik olmuştur ve bunun 2 mil nunu Avrupaya göndermiştir. ebiliriz ki, bir sene gibi kısa bir zaman çinde büyük bir Amerikan ordu- wn teşekkülü, - hiç olmazsa kıs- men - kollektif zekâ testi olan ordu testleri sayesinde kabil olmuştur. Bu ordu testleri - Alfa ve Beta şe- killeri - onar sayfalık matbu risa- lelerdir. Dikka zihni tertip kabiliyetini, riyazi mu- hakemeyi, aklı selimi, biraz da çok umumi mahiyette bilgileri yol yacak tarzda 212 küçük meseleyi ihtiva etmektedir. Zekâları müâyene edilecek nam- zetler, büyük bir'salonda biribir- lerinin yazdıklarını göremiyecek rtulup ve bu defterler. rine verilir eyi, her Mübalâğa etmeksizin di; alızayı, fikri inzibatı, surette ot den birer tane kend Namzetler bu 212 mesi mesele için bir veya iki kelime ve- ya rakam yazmak, bazı kelimele- rin altlarını çizmek veya bazı işa- retler koymak suretile 50 dakika içinde halledebilmektedirler: Bir test defteri 3 dakikada tas- hih edildiğine göre, meselâ 500 test defterini tashih işi 40 saatte yapı- İlabilecektir. Halbuki bu 500 kişiy çin en na ihtiyaç vardır, Bu keyfiyet, büyük grupların ze kâ muayenesi işinde kollektif test- lerin faikiyetini göstermektedir Bunların diğer bir kolaylığı da test defterleri mi ıs olmi- yan herhangi bir kimse tarafından (tashih anahtarları) vasıtasile ko- laylikla tashih edilebilmeleridir. Bunun içindir ki, yukarda mev. zuubahis ettiğimiz 500 kişiye ait test defterleri, bir insan yerine on kişi tarafından tashih edildiği tak- dirde, bu işin 4 saat gibi çok kısa bir zamanda biteceği anlaşılır. şte, zekâ ve istidat itibarile çok gayri mütecanis olan milyonlarca insanı mütecaniğ grup- dara a retle onların ve terbiyelerini kısa bir zamanda tamamlamak, bu kol lektif zokâ testinin tatbiki de mümkün olmuştu verdiği neticelere g derecede muvaffak olanlar küçük zabitler, mutavassıttan biraz öşa- rmak ve bu sı askeri: tal ği derecede muvaffak olanlar da alelâde neferler olarak yetişmek ü- zere talim taburlarına sevkedilmiş- lerdir. Muvaffak olmuyanlar da, orduya faydalarından ziyade 20- farları dokunacağı düşünülerek, as- kere almmamışlardır. Milyonlarca insanın zekâ sevi si bakımından © derecelenmesini mümkün kılan kollektif testlerin bir çok terbiye meselelerini hallet- mek hususunda muallimlere bü yardımları dokunacağı tabildir. Bir munllimin, terbiye ve tedris vazifesinde muvaftak olabilmesi i- çin her şeyden evvel t tanıması icap ettiği herkesçe ka - bul edilmiş bir hakikattir. Bir buçuk asır evvel Rausseay, muallimlere şu tavsiyede bulunu- yordu: “Çocuklarınızı tetkik etmekle işe başlayınız, zira biç süphesiz onları tanımıyorsapuz.., Bir muallim, ne kadar kuvvetli bir müşahadeci, ve nüfuzu nazar sahibi olursa olsun, sınıfındaki li altmış talebeyi ayri ayrı tanıyıp, zekâ seviyesi bakımından onları dereceliyemez. Klâsik tedris me- totları onu, mütecanis farzedilen sınıf grupuna müşterek b niye mecbur tutmaktadır. atleri, tecrübeler yesinde, zamanla, stnıf içindeki ta- iyi, mutavassit ve çök ık Üzere muhtelif grupla- a ayırmaktadırlar ve bundan son- ra, kendi mizaçlarına ve terbiyevi telâkkilerine göre, sinifin Keyeti u- mumiyesini ihmal ederek Ki talebe ile meşgul olmakta, but bunları ihmal ederek sınıfın va- satİ seviyesini yükseltmiye gayret etmektedirler, Fakat iki surette de, talebenin mühim bir kısım ihmal edilmekte, her talebeye muhtaç ve istekli olduğu fikri gıda ver mekte ve şahsiyetlerin inkişafına mâni olunmaktadır. Teşekkür olunur ki, dehası ve onu takip eden ruhiyat- çı ve terbiyecilerin mesaileri saye- sinde bugün, çocukların zekâ ve atlarını objektif olarak takdir etmek vasıtasına malik bulunuyo- Binet'nin ruz, İvi derecelenmiş ve âyarlanmış bir zekâ testi bize bunu temin et- mektedir Bir sınıfın terbiyevi mesuliyeti- ni üzerine âlan bir muallim için her şeyden ziyade kıymeti olan malü- talebesinin zekâlarına ait o- malümattır. Bir ambar memuru bile, bir am- barı teslim aldığı zaman, içinde bu- lunan erzakın kemm: tesbit etmek mecburi mat, yetin dedir. öte bir sinifi teslim alan mu- ulti. ilk hatim içimde tale besine tatbik ği kollektif ze- kâ testi vasıtasile, onların zekâ se- viyeleri hakkında peşinen, indi ve enfüsi olmıyan az çok doğru bir kir edinebilir ve onları zekâ bakr- mından dereceliyebilir. Bu suretle sınıfın biribirlerine benziyen, ayni kuvvet ve kabiliyette çocuklardan mürekkep mütecanis bir grup de- gil, belki çok farklı zekâ ve Istidat- ta şahsiyetlerden mürekkep hir ca- olduğuna kanaat getirir. Bu malümat ve kanaat, mualilinin ted- ris faaliyetinde muvaffakıyetini ve talebeye karşı âdi) bir surette reketini mümkün kılar, 'Tedrisatta muvaffakıyetin esas şartı, tedrisatı çocukların değişik olan zekâ seviyelerine göre ây lamaktır. Bu zekâ testinin tatbiki netice- sinde vaziyetleri anlaşılan talebe- leri, çok zeki sınıfın bir şubesinde, daha az zeki olanları di- ğer bir şubesinde toplamuk sureti le, mütecanis gruplara ayırmak mümkündür. Büsbütün anormal o- lanlar da ayrı sınıf veya mektep- lerde terbiye edilebilirler. Yahut zekâ seviyeleri muhtelif olan bu çocuklar aynı sımfta bi. rakılır, fakat test sayesinde onla- rın zekâ seviyelerini ve ferdi hu- susiyetlerini öğrenen muallim, ted- risatını az çok ferdileştirerek her talebeye kuvvet ve zekâsina göre vazife ve iş verir. Bu ayni zamanda muallimin ta- lebesine karşı âdil bir surette hare- ket etmesini temin eder. Çünkü umumiyetle muallimler bütün ta- lebeye ayni Izahatı vermekte, her talebeden ayni işi beklemekte, öy- ni vazifeyi istemekte ve bunu ver. miyenleri cezalandırmaktadırlar. Bu hal, zeki seviyesi diğer arka- daşlarından aşağı olduğu halde on- lardan daha çok gayret sarfeden ço- cukların cesaretlerini ve ümitleri- ni kırmaktadır. Halbuki talebesini iyi tanıyan bir muallim, onlardan her birine ancak yapabileceği vazifeyi verir ve talebeyi - kendilerine tâbiatin hediyesi olan » fıtri zekâlarma göre değil, belki bizzat kendi eserli lan ceht ve gayretlerine göre ce- olanları Görüşteki İsabet o“ Yazan: Sabiha Zekeriya Sertel C Fra anarşiden “Üç sene evvel general “vatanını komünizm ve “kurtarmak emeliyle silâha sarıldı.” totaliter devletlere” “satılmış bir âsi, bir hain olarak gö-” “renler ve göstermeğe £ çalışanlar” çıkmıştı. Eğer bu görüş doğru olsay-” “dı, şimdi dünya matbuatı müstak-” “bel vaziyeti üzerinde mütalea yü -” “rütmeğe lüzum hisselmezdi. Vati “nını totaliter devletlere | satan a- “dam, bir harp zuhurunda şüphe - ” “siz onların oyuncağı olmaktan baş.” “ka bir şeye yaramaz.” Mademki mesele “mevzuudur, yâni mademki Fran “konun müstakbel hareketleri şim-” “diden bilinmiyor, o halde bu ada “ms hür ve kendi kendinin efendisi” “olarak kabule mecburuz.” “Biz bu hakikati İspanya boğu “masının daha başlangıcında “müş ve olduğu gibi de göstermiş “tik,” “ğı zaman onu, münakaşa” Nadir Nadi Cumhuriyet gazetesi: Çarşamba 7 Haziran 1939 İtalyan gazetelerinin neşriyatı: Roma, 8 (A. A.)— Gazeteler, lejyo- nerlerin dönmesindeki ehemmiye- ti üz ettirmekte iseler de, bu dönüşün başlanan işin son perdesi olmadığını ihsas ettirmektedir » ler, Corriere Padano gazetesi, İs- panya harbinin bir zaferden daha | mühim olarak bir hareket noktası olduğunu, “zira dünyanm bir çok mıntakalarında henüz & barbarlar mevcut öl İspanyada “imparatorluk nin” yeni bir devresinin açıldığı da © kaydedilmektedir. Nitekim Tri - Ö buna gazetesi “İspanya. mücadele. si İmparatorluk rolünün tekrar başlaması olmuştur.” diyor. 3 Lavaro Faşista da, mücadelenin bitmediğini, zira “Eski dünyada hâ- İlâ irtica ve teşevvüşler mevcut oldur ğunu ve fakat zuhur edebilecek “her © şeyin daima ayni reaksiyonları tev lit edeceğini” bildiriyor ve diyor İ “Demokrasilerin kâbusu, İbin Tejyonerin dönmesiyle yirmi nihayet bulmamıştır. Zira İtalya o İspanyayı bırakmamış ve bırakmıyacaktır. Vi İspanyollarla İtalyanların İveni dünyanın adımıdır. Bu adim (| | durdurulmıyacaktır, Demokrasilerin. kâbusu da daha korkunç hale gele- | cekti 3 Bu misal Cumhuriyet başmukar» ririnin görüşündeki isabeti isbat etti. ği için kendilerini cidden tebrik ede rim, ğj adımları — e — zalandırır veya mükâfatlandırır. o O Muallimin talebesine karşı böy le âdilâne bir surette hareket et- k çocukların ce 5 saretleri kırılmıyacağı gibi, diğer bazı çocuklar da tembellik ve ih- malellik kazanamazlar. mesi neticesi, bir ç wallim de zekâ- $i kıt olan bazı çocukların diğerle- ri kadar tedrisattan istifade etme diklerini görerek ümitsizliğe düş- Diğer cihetten mez, sinirlenmez, bu neticeyi haki- (İ ki sebeplerile izah eder ve elinden. gelen şeyi tamamile yaptığı için Gi müsterih olur. Zekâ testlerinin bize temin ede ceği diğer bir fayda da, talebenip | zekâ ve istidatlarına göre mektebi İ istikametlerini mümkün olduğu kaz dar isabetli bir surette tayin etme- mizi mümkün kılmalarıdır, Evvelki makalelerimizin birinde, lise tahsilinin seviyesini yükselt. | mek için alınması icap eden tedbi lerden en mübimminin, orta mek- teplerden çıkan talebenin liselere seçilerek kabul edilmesi olduğunu söylemiştim. Bunun içindir i, kendi ihtiya « cımiza göre tertip edilmiş ve âyar- © lanmış, zekâ testinin, bir çok has yati meselenin hallini mümkün kg ması itibarile, hazırlanmasını ve bi meselenin halli için kullanılma: ni zaruri buluyoruz.