13 Ağustos 1939 Tarihli Vakit Gazetesi Sayfa 5
Ui YA gzmir limanındaki | — Yahudiler B ' / -..—"'hr yükü Yahudi, İzmir Jimanından bie türlü ayrıl- Mt Tar, Sizin ne düşündüğünüzü bilmem; bana ge | — ( ; Benim içimde doğrusu bir acıma hissi peyda oldu; - kaç | ! " Onu bir türlü silip atamıyorum. Önceleri: — “Kimbilir. L 'l.—u Basıl bir şamata vardır?” deyip gülüyordum; ikinci | İ w*"mıınm edindikleri havadisi karşısında — Yahudilik | '| u e mali mesele zihnimde bir kere daha çatıştı. Üçün- | *Afha da, Tih sahrasına olsun açılan bir liman bulamı Nin bu serseri hali beni düşündürmeye ve nihayet | “, u'_'*’l başladı. h Yvanlıa n, bu acımayı kanunlarına koyan — mil- ? Vapur dolusu “Ademoğla” nu insan değil, hayvan bi- y r"'îm*lııvıı. Bir sürü cüzzamlı gelmiş gibi topraklarına Yünd Hlsından sakmıyorlardı. İzmir limanı başlarını en ..%"khn bir yer, Aylardır üstünde yaşayorlar, İşte bu PD Turtayar lerden ölüm beğen!" demenin bir türlüsü,.. Mısırdan İ YA çıkarıldılar; Çekoslovakyadan Umman'a çıkanlı |e * Adalardenizinde yepyeni bir ada keşfetmek de yetiş k " da Hitlerin hayat sahası pergelinin ayaklarına do lR, ) *aç Sa halde, keşfetmeden, fethetmeden, fütühatı silâh kuv- Nq.dm"l)c. tesix ve idame etmeden başka yaşamak - İçin —*k Yok. Bu gidişle.... Ya serenleri 600 Yahudiye darağacı ";l,ı. teknesi “tabu-ı sekine”.. Ne.. Nurettin'in; kalabalıkta idam aleyhinde bulunduğu ' kalma bir iç ezginliği ile İlk gördüğüm dosta dodim ki _'L_:'“"! gelen bu Yahudiler yolda hep kendilerine yal ı ©r vaadeden Tevrat okumamıştır ya, belki de Birinci —k:ı.k Vapur arasında biribirlerine uzaktan merhaba - de- | irki man Raşid. _.. daşlarından İspanya mülteci kokusu almışlardır da düşm vi R DA Mt e üşlerdir. Bütün dünyaya bir insanlık dersi versek O.N'Ü'MÜZDE)Kİ ders sene - |deki mEVFıı. huşüp Cum!uu;y:tı Nak İk Saydam'ın şu Türk topraklarına yeni Yahudi sokma. si başından itibaren .“'_ devrinde ihraz ctmiş olcîugu 4ı n kararında küçük bir istisna kabul ettirsek. Meselâ Ha-'arif Şüragmın verdiği karar ü -|lar bakımından fevkalâde mü - ine Üüç sınıflı olan, köy okulla- ! himdir. îrt:enş nrşıfn çikarılmıştır. Beş sı-| — Bundan bnşk.ı ı::kerlik yazi - nıflır köy okulları bir tek mual- fesini yapan köylü yumı.şlnq e Bm tarafından idare edilecektir. | mızım, teknik ciha;l'sr_ı daha iyi Beş sımıfın, tek muallimle idare kullanarak üdeylennı daha iyi edilmesi meselesi, alâkadarlar | başarmaları da ihmal edemiye - d ir, Üç amnıflı arasında bir hayli münakaşalara | ceğimiz bir hedeftir, Üç yol açmış ve bir kıasmı bu igin | köy okullarmdan mezun olanla- |kabil olamıyacağı iddiasmı ile -|rm kısa bir zaman sonra öğren- TİRg BÜ üg%o'd |diklerini okumadıkları görülmüş- Kğbyî)'îı;ı ÜR l 'RI, UUKU ü K Yöş sınıfa Çıkarılması n Böyle işlerde hatıra gelen bir yer... Ekin, biçin, sarraflık da yapacaksanız biribirinize!” de- _n"“l-ı telâşlandı: "nı:—'" dodi; sakın ha! Ne yapıp yapıp çıkmanın yolu- karanı Tlar, Mısıra 70 nüfuslu bir aile ile yerloşip ordular çı- —& Hahndi idiler. ç h’ıd'lu'—” kabiliyetlerinden korkmaya mahal yok! Fazla- İz '"hımıı.bınnıym arttıracak larafları çıkarmak da 4 "lı::',"’“"“ vatandaşlarımızın gözleri önünde, —ııfını'vı' 'l" ğ ı...,.n Yahudiye gırlebe edemiyecek kadar kendimizi zayıf B . '©ruz? diyordum. İ n:'"'lınn mahut evlenme fıkrasını hatırlattı: g İ!e e Köy gocu- |Jarda kazanacakları bilgi ve-ça- ğunun tam manasile bir ilk tah-| lişma ifiyadı, kitapla ünslyet pey sil yapabilmesi işini Maarif Şü - _dıı etmek, ve bizzat mesleklerine rasma teklif, izah ve fikri müda- , işlerini daha verimli bir hale ge- faa eden Gazi Toerbiye Enstitüsü |tirmeleri gibi imkânlar bu saye- terbiye tarihi pgpfesörü Hıfzır - de temin cı_iilşniş_olşcıl_xtır. rahman Raşit Öymem, dün bu| Geçirdiğimiz büyük ınlnlâ_p pı mevzu etrafında bize fikirlerini | kımımdan ve Maarif siyasetimiz- anlattı: de ilk hamle olarak başlayan “— Ücç sınıftan beş sınıfa çı - tevhidi tedrisat fikri karşısında Söyledikçe dostum *“hayır, hayır, hayır!" manasına K Bi sertlikle başını sallıyordu, o başını salladıkça ben: - :"""NŞ olanı cennetc, bir kere evlenip karısmı kay- *onra tekrar evleneni cehenneme attıklarının hikâ. s Tkinci Beyazıt bu ilticayi kabul ettiği için cennetliktir, | W ile köy ilk okulla -| halkm tenevvünü ve tahsilini ;,' a b'ıl:ıkk':'m M .d İ)'r.)nlu. :ı:;xe?;;cmcîgn:iı fayda; | istemiyen mutlakiyet Adevirlgrim Ç Veriyiz, ou;:ı. Mmümkün değildir. Biz demoktatız. Röye gerek devletin vatandaştan bek - dcîı kalma yarım teşkilâtlı bir o- ) Mğüç. de güle güle veya ağlaya ağlaya gitsinler, lediği vazifeler -bakımından veıku.u'mu_hı.tı:n ve müdafaa et - Vy HASAN KUMÇAYI |gerekse vatandaşın, devlet için- | memiza imkân yoktur. K | a Baralaid y dirler, Bu şebekenin geri hiz.|mca, Japon hüzümeü italya ve maklardan ııııı.t.ı aşağıki haber- metlerinin ve — ihtiyaçlarının | Almanya ile âskeri bir ittifak|leri vermektedir. amümkün olu.sa Akdenizden,| aktetmiyecektir. Japonlar, bu- yakın- &n ıere aksi takdirde Kızıldebiz üzerin-|güne kadar takip ottikleri siya- Milaygy ASİliz . Pransız as-| Jen ve Başra körtezinden temi-| S0HeNR ayrılmıyacaklardır. Diplomatik mahafil, 5B - VAK 'Köy çocuklarımızı o Nnasıl Kd okutmalı ? ğretmenin yetiştirmesine dair Köy eğitmenlerle talebelerinin yetişme tarzı ve mülâkatı veren Tanınmış terbiyecimiz Hıfarrah- | Kısacası; devletin temennile - | ri, milli terbiyenin başlıca he - defleri karşısında kifayetsiz olan bu üç sınıflı köy okullarmı beşe İçıkarmak bir zaruret halini al - mıştır. Pek mühim olan bu işin tatbik şeklinin nasıl temin olacağını so- ruyorsunuz? Bunu size izah ede- yim: “Mektebin bütün canlı faatlye- telie Oğ kücük görülür. Şanu unutmamak lâzımdır, ki hakikatte öğretmek- ten çok öğrenme vardır. Bu öğ - Atftnin rolü vo varifeni renme de, daha çok zaruri bir me | selenin manevi bünyemizin, kül- tür bazinesile temasa gelmesin - den çıkacak nasibe tâbidir. Mek tep, âlet, malzeme bakıramdan öğretmen kültür âletlerini tanı - yan ve bu sahada kendisine danı- şılan bir rehberdir. Aslında şehir okullarında ve ayrı ayrı öğret - menlerle idare olunan smıflarda- ki talebe de, ne yaş ne de zekâ seviye itibarile biribirinin aynı değildir. Şurasını açıkça bilmek lâzım - dır ki, tek öğretmenli ve çok sı- nıflı bir okul meselesi, bir tekâ - mül merhalesi değil, zaruri bir başlangıçtır. Nitekim, garp memleketlerinin birçoğunda mecburi ve umumi tahsll fikrinin tatbikma geçildi- ği zaman, köylerinin pek çoğun- da tek dershaneli ve tek öğret- da Hitlerle Musolini arasında menli okulla işe başladıkları ve | bi y u;'“ İk görüşmeler. ni mukarrerdir. Bu mevzlin İ '"*tıx“ &ğustosun 11 ih A.ndntehıı noktasını Bulgarista- hv Ş na karşı vücuda getirilmekte o- Lapılda Molotofia Pran |!S0 tahkimat teşkil edecek va | y )| :ı:ııç",;"ı nrasındı | ”C sayede merkezi devletlerin lakı" k'fln Biyast! mü: Boğazlara yapmaları muhte- ' ı“ht:lnuş:mı,r“ hi ne! tanrruzlarına karşı durulı-ı n ..y“;ler;ı'm:y:îızıklıı ak ve bü süretle Buğîızşırın t S0 müzakerele, | semberin diğer münhanisini teş- Mütehassrsları ar- | !v““kcrıııa müvazi o | #decektir. — Li *Yen Paris, n fi 'ölejik ha öl eden Romanya ve Sövyet Ruxzya için açı ktutulması temin jolunacaktır." — Morgen Post, Berlin. lapunlaı: ve .mihvor Bt I:.* Fransa Şimur Japonyanin bugün harici si. Ülşy,, Şark havzasınd: | vasetini değiştirmesi için asko- : 800 mümted » | 1 partinin sarfetti'İ rayret, ve 9Yvetli bir aake; | dikâmeti tazyik —hususunda $tmek zayre'l vükubulacağı beklenen — mülü-( 54 gün de Almanyada, Fransada ” 913 AĞUSTOS 1939 Maarif Şürasında bu fikri midafaa adan tanınmış ter- diyecimizle mülâkat Eşen genç öğretmen neslimizin, dershane haricinde halkevlerin - .dc. eğitmen kurslarında, ordu hizmetinde gösterdikleri başarı, | aynı şekilde sınıfları yükseltilen köy okullarında da göstermeleri ve muvaffak olmaları için kâfi bir teminat sayılabilir. sasen teknik düşünülerek teşkilât ya w pılmaz, Teknik gaye ve teşkilâtı takip oden biz, şimdiye kadar ga- | ye ve vazifeyi bir tarafa bıraka- rak gözümüzde büyüttüğümüz teknik müşkülât yüzünden gayet | tabil olan bu işi ihmal etmiş bu« lunuyoruz, Halbuki, tekniği dünyanm hiç bir yerinde maarif makamları vermez. Öğretmenin kendisi bus | nu işler ve zenginleştirir. Veri « lecek olan anayollur ve şekiller « dir. Kırk bine yakın köylerimizin çoğunda tahsil çağındaki çocuk nüfusunun bir öcrsehaneye sığa - cak normal talebe sayısını te « cavüz etmemesi, en medeni ve en zengin memleketlerde, bu kadar talebe için göndermeğe imkân bulunamama sı, tek dershanede ve aynı za - manda ilk mektep #mıflarınımı bir arada yetiştirilmesi zaruretii ni doğurmuştur. barüz eden derslerin: biribirile münasebetleri bakımmdan iyi kombine edilmeleri, hususi ders |ectvelleri tertibi, toplu ve mün - |ferit mesai, elişi ve süküti meş « guliyetler arasında ahenkli bir « takiım münavebeler yapılmasını icap etmektodir ki, müallimleri ve namzetlerini tenvir etmek yerinde bir hareket olacaktır. Çok sımıflı ve tek öğretmenli okullarda ders malzemesi ve'ta- lebenin kendi kendisine çalışma - sını temin edecek materyallerin arttırılması, tarla ve bahçe faali- İyetine yer verilmesi, talebe'sa « yısının çoklüğuna, köyün şehir - den uzaklığma göre ve köyde geçen hizmet süresi ile münase » bettar olarak bu okullarda çalı - | gacak öğretmenlere farklı bis üc- ret Verilmesi ve köy öğretmen - liğinin bir ceza yeri olmaktan kurtarılması lâzımdır, Gu'ıu, kitap gibi manevi irtibatı temin eden vasıtaların de muhtaç ol - ikinci bir öğretmen —— Bu tarzın hususiyeti olarak te- S Akdeniz | devletleri , Japon hükümeti hartci &' a setinde bu yolu iatihap ederken yalnız siyasi megeleleri — değil, iktısadi mMmenfaatleri de — gözü. nünde tutmaktadır. Çünkü, mihvyer devletleri Japonyanın Ihraç etmekte olduğu malların yalnız küçük bir krsmına talir olabilmektedir. Aynı zamanda mihver devletler yayn 1â- zım olan ham maddelori verebi tecek bir mevkide doğildir. Ja- ponya iptidal ham maddeli büyük bir. kıszmını demokrat devletlerden ithal etmektedir. — Taymsa, Londra, Dünkü posta Ce gelen Ingiliz |<i dolayısiyle “hasıl olan — vazi-|rımı işaret etmk isterim. Bilhas- hi İantradaat ettiği tedbirlere rağ-|ce Deyli Skeç gazetesi gizli kay- | yettir, erKAeSLALEERALECACENELAKRSA. | bebi de DUĞUr. / Gizli havadisler ; katla alâkadar olmaktadır. Süy:| ve İtalyada, daha sonra Balkan. tendiğine güre Musolini, Danziz lı,rdı me_vı:ut köy okullarından dolayısiyle İtalyayı herhangi bir büyük bir ekseriyetin tek öğret- İhnarekete mecbur edecek teşeb- |Menle idare edildiğini görüyoruz. İpüsren gittikçe daha fazla endi- llk '_*"3“ itibarile en müterak - n ; Pa ni ki bir memleket olan Almanya -| — Tek öğretmenli ve çok smifli ş *|da, ilk mekteplerin, yüzde dok - | Okullarda işin organik bir suret- 'tazyanm böyle bir harekete| n dokuzu tek dershaneli ve ge- | © Yürütülmesine yarıyacak olan, iştirâk etmiyeceğini bildirdiği | kiz smıflik tahsil veren tek öğ- puu! ders tevdi ve evkat cetve- söyleniyor, son günlerde Roma| retmenli okullardır. linden başka, ikinci bir odanın ve la Borlin arasında yapılan bir. k , |ya çalışma yerinin de büyük fay . <ok telofon konuşmalarının da Fransada; tek derabaneli ve dast vardır. Sön zamanlarda, Dir- çok telefon konüş gok smıflı okulların sayısı 30 L vu esaşa dayandığı tahmin edil. | yinden Ödür çok memleketlerde köy “fd;-hl' |mektedir, Keza Musolini'nin bü- saığı değildir. nast yaptırılırken bu husus ihmal : Bu memleketlerde tek «Jedilmemiştir. Burada bir kısım yük manevralar bilinceye kü- neli ve çok öğretmenli ol:.::— talebenin kendi kendine süküti dar Po yadisinde kalmasının se. liyetine başlanıldığı zaman ğ - meşgüliyetlerle fasliyetle moş - Tetmenlerin tahammülü ve tek -| Bu! olmaları ve diğer bir odada Diğer bir sebep de, Tirol'denİnik seviyelerinin bugün, bizim | kalan talebe Ile muallimin direkt Alman köylülerinin ve çiftçile- | öğretmenlerimizin umumf sevi. | mesaisi, daha faydalr bir şekilde rinin meeburen hicret ettirilme-| yelerinden daha ileri olmadıkla. | Akişaf edebilmektedir.,, H. Bedrettin ÜLGEN duğu zamanda kendisine yetişti- rilmesi öğretmenin verimini art « tırmak bakımından ehemmiyetli &miller sırasındadır. sa, Cumhuriyet yularında yeti - ) ! ) İ
